摘 要 整本书阅读是一种阅读方法，学生从整体的角度探究阅读内容，可以提高学生的思维品质，让学生形成主动阅读鉴赏的良好习惯，形成对作品的深刻理解。教师带领学生主动阅读，通过课内与课外结合，精读与泛读交融能促进学生明确阅读目标，掌握阅读方法，在思考中了解作品的本质，实现阅读能力的提高。本文以《儒林外史》阅读为例探寻“整本书阅读”的方法，促进学生产生阅读兴趣，掌握阅读方法，提高阅读能力。
关键词 《儒林外史》;整本书阅读;阅读方法
开展整本书阅读需要整体规划，教师要通过精准定位的方式带领学生准备阅读，组织学生热身，通过读前导读，读中引导以及读后总结的方式来开启学生的阅读兴趣，促进学生把握阅读重点。学生积极参与到整本书阅读过程中，可以激发阅读兴趣，实践阅读方法，通过系统阅读的方式建构整本书的内容框架，实现学生对整本书的理解。学生在探究中会进行深度挖掘，主动加工，了解整本书塑造的人物形象，感受作品的写作方法，感悟作品表达的情感，从而实现学生阅读理解能力的提高。
一、以名著内容进行定位，做到心中有数
如在开展《儒林外史》整本书阅读的过程中，教师要首先进行名著定位，使学生了解这是一部刻画中国封建知识分子和官绅生活状态的讽刺性小说。通过描写封建时代读书人的精神面貌，讽刺了黑暗的封建政治和腐朽的社会风气。很多读书人为了通过科举考试获取功名，不惜付出任何代价，他们的灵魂受到了科举制度的毒害。同时书中也描绘了一些淡泊名利的人，他们恪守道德、张扬个性，这是作者理想中的人物形象。通过教师的详细讲解书籍的内容，让学生对整本书的内容有一个准确的定位，这样一来，学生在阅读时就能心中有数。
二、指导学生自主梳理作品，了解人物形象
人物是构成故事的主要角色，在《儒林外史》的整本书阅读中，教师要引导学生梳理书中的人物，并对人物的性格心理进行深入了解。在《儒林外史》中，描写了一系列形象鲜明的人物形象，例如醉心于功名的周进、范进、马二先生;在功名富贵诱惑下逐渐堕落的匡超人、牛浦郎;官绅阶层的张静斋、王惠、严监生;假道学家王德、王仁;精神空虚的名士娄公子、景兰江;心性高洁的杜少卿、庄绍光等人。这是小说中第一个层次的重要人物，这些人对名利有执着的追求，他们平庸而老实，怯懦而猥琐，思想上是麻木的，受到了科举制度的侵害。范进在中举后进入了癫狂状态，他是封建思想的传播者，也是一个受害者。而梅玖、荀玫、牛玉圃、鲍文卿、余先、武书、萧云仙等人则是较为次要的人物。汤奉和王惠都是科举制度的直接产物，他们通过科举的方式获得了功名，成为了贪官污吏，压榨百姓，作威作福。严贡生和张静斋是典型的土豪劣绅形象。他们通过科举制度勾结官府，鱼肉乡里、横行霸道、无恶不作。其他的人物如杨执中、杜慎卿，他们貌似风雅，实际上不过是一些闲得无聊的纨绔子弟，名落孙山的科场士子。他们对科举考试念念不忘，但是没有能力通过考试使自己成名。小说通过湖州莺脰湖盛会、杭州西湖诗会、南京莫愁湖高会等几次集会，揭露了这些假名士的无耻丑态和肮脏心灵，展示了他们的名士形象。学生了解了人物，就会更好地理解整本书的内容。小说中还有一些具有叛逆精神或者是市井奇人。例如杜少卿、王太、盖宽等人，他们鄙薄功名，蔑视权贵，在生活中按照自己的方式来自由自在生活，对封建礼教提出了大胆挑战。
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