随着国家对农村教育的投入的增长，我们的课堂里也拥有了电脑、投影、视频展示仪等设备。今年更高级的电子白板也安装进了教室，教师如魔术师一般在白板上“指点江山，激扬文字”，曾被我们看做异想天开的梦想课堂，如今已经变成了现实。

　　可是，这些设备的使用都离不开“电”，如果正上课时停电了，怎么办?

　　也许有人会说，如今国家对农村电网进行了专门的改造，一般不会停电。况且，一节课就那么45分钟，怎么会那么巧?可是，这样的事儿真的就发生了，笔者曾经听过一节使用电教设备的随堂课，出现了在半节课时突然停电的情况，所以记忆犹新，感受颇深。

　　那是我校组织的一节公开课，听七年级的一位新来的特岗教师的一节数学课，讲的是综合实践应用课“生活中的数学问题”。这位老师准备有课件，可见平时就对信息技术的应用比较重视。课堂里呈现的课件画面生动、结构简洁，一张张生活图片通过背投电视的大屏幕呈现给学生，帮助教师自然导入新课。教师从现实生活中的例子过渡到课本的数学问题，并使用大屏幕出示相关的应用练习，接着引导学生自主练习、合作研讨，课堂节奏疏密有致。

　　可就在此时，出现了意想不到的情况：当老师引领学生把背投屏幕上出示的几道例题刚刚研讨完毕时，停电了!

　　听课老师都吃了一惊，担心这位老师因为停电用不了课件而无法将教学进行下去，或者乱了方寸。

　　没想到这位老师只是愣了一下，立刻镇定地微笑着说：“哟，停电了!没关系，下边的练习由我读给大家听，同学们注意听清楚。”

　　教师从容不迫地继续进行教学，丝毫没有感到停电给她的课堂带来什么不良影响。其实，老师设计的字号有点小，色彩失真，画面模糊，远离背投白板的孩子对刚才课件看得并不太清楚。停电之后，这位女教师吐字清晰、音色柔美的口述，使得原来因看不清课件而走神的学生也能听清题目内容和关键数据，开始跟着老师的思路走，回答问题也能对答如流，教学效果竟比停电之前还好呢!

　　接下来的教学环节，教师读题，学生听记关于资费的关键数据等信息，师生讨论，教师板书，自然顺畅而又不乏曲折有致地突破了难点。而且教师还巧妙地联系生活中乘出租车和家庭缴纳水费的计费方式让学生举一反三、学以致用。

　　停电了，课照样可以上得如此精彩!

　　众所周知，课件在教学中的作用确实不可否认。这节课的导入环节生活画面的直观形象作用是语言难以替代。值得庆幸的是：在我们听的这节课里，课件起到其“特长”作用之后才停电，教师当时冷静机智的表现和对传统教学手段的自然运用，使现代化教学设备在课堂里达到了扬长避短的效果。

　　尽管这节课停电时，正好课件已经发挥过优势作用，但是，想想自己听过的和上过的一些课，为数不少的课堂里，教师学生被课件牵着鼻子走。一些优质课或观摩中，也曾出现电脑出毛病或者投影灯散热不好突然休眠的现象，讲课老师只是在静心等待技术人员来处理故障，才能继续上课。

　　与这位教师相比，他们没能处理好课件的辅助作用与教师主观能动性的关系，所以才会“停电”了，课没法上。有时甚至是电脑出了一点故障，课堂就开始停滞，让学生坐着等技术人员来维修。

　　最近，有一所农村学校，在迎接市里的骨干教师前来“送教下乡”时，带队的市教研室领导调侃说：“我真想在你们来之前把学校的总电闸给关上，就说停电了，看你们不用电脑能不能上好课!”这句话看似玩笑，其实不然不能不引起我们的深思。

　　看来，信息时代的我们，在积极学习运用信息技术优化自己课堂的同时，不能忽视传统教学手段与现代教育技术的优势互补、恰当整合，正视课件对课堂教学的辅助作用。如果我们注意锤练自身素养、机智掌控课堂，那么，停电了，课照样可以上得很精彩!

　　总之，电教课堂停电了，老师不能“停电”。