《井冈翠竹》是语文统编教材七年级下册第五单元精读课文，《井冈翠竹》兼具文学性、思想性和教育性，是革命传统教育的经典文本。

　　依据义务教育语文课程标准(2022版)及单元教学目标，我设计的《井冈翠竹》的学科素养目标是：赏析托物言志的表现手法，理解井冈翠竹的象征意义，品味富有表现力的语言。

　　结合“黄洋界保卫战”的课前历史演讲，实现跨学科学习的理念，增强对文本历史挖掘的纵深感，增进对革命精神的情感共鸣，助力其对井冈山精神的初步理解。

　　导入环节，比较阅读《青山翠竹》和《井冈翠竹》，提问：选入教材后，为何改成《井冈翠竹》?学生即刻发现青山是普通山峦，井冈具有特定内涵;发现预习内容“井冈山是中国革命的摇篮”;发现写于1960年10月，作者是江苏人，36岁去井冈山后写的作品;想起《朱德的扁担》，想起历史上讲的井冈山，触发历史的联想，点明革命主题，旨在通过比较、推断，辨析态度，保持好奇心，培养思维。

　　情境任务，创设解说词：井冈山市面向国人征集“市(树)植物”，要求以“解说词”的形式提交。我们班积极响应，献言献策。

　　任务一：不忘竹之革命功勋。齐读末段，读出感叹语气，提问：“你不仅曾经为革命建立功勋，而且现在和将来仍然为社会主义、共产主义大厦继续献出一切”，本文叙写了竹子哪些革命功勋，并用“你看，翠竹做成了______，饱含(或其他动词)着______”的句式。自主阅读，学生说竹筒饭的清香中饱含着老百姓的深情厚谊，扁担挑起了中国人民命运的重担等。我补充，竹叶煎水消毒，竹膜替代纱布，竹筒传递密信，竹节暗藏情报……毛竹是武器，是军民鱼水情的纽带。在社会主义建设时期毛竹涌向全国各地支援建设，是革命精神的延续，引导学生勾连《青春之光》中写的“300多万名干部奔赴农村和山区，1800多人牺牲在一线”，感受革命精神与现实的对接。

　　任务二：探寻竹之精神密码。跳读，探寻井冈山毛竹特点。第2段“郁郁苍苍，重重叠叠，修直挺拔，密密麻麻”;第8段“坚贞不屈，无限生机”……1960年，国家处于重要关头。提问：“作者托的是毛竹，言的是什么志?”用了托物言志的手法，更是对积极乐观、艰苦奋斗、献身革命、无私奉献的井冈山人民革命气节和革命精神的的赞歌!将自然物的特性与革命精神、民族品质深度融合，实现对井冈山斗争历史和革命信仰的诗意升华，将井冈山斗争从具体的历史事件升华为中华民族的精神图腾。

　　任务三：感受富有表现力的语言。学生说使用比喻、排比、拟人等大量修辞手法。“等了漫长的二十年”，用拟人体现井冈山人民的心愿和永恒坚守。“青了又黄，黄了又青”是顶真，情感的急切跃然纸上。

　　大量反问句和感叹句的使用。学生发现“井冈山的竹子，是革命的竹子”首尾出现，开篇是自豪的说辞，奠定激昂基调。结尾是由衷发出的感慨，将“竹子”换成“翠竹”，多了感叹词“啊”，情感更充沛!反问句以问代答，加强语气，引发思考，强化其象征意义。感叹句和反问句的运用，情感在递进，逻辑在强化。

　　任务四：撰写“井冈翠竹”的解说词。设计：从文本找出相关句子整合并润色，写一则解说词，当堂展示，惊喜连连。

　　作业设计是让学生制作“翠竹精神”的短视频，配上解说词诠释文本，体现媒介素养。

　　设计理念是思维培养与文化自信。以我观物，故物皆著我之色彩。竹中渗透作者的情思，带学生从毛竹的革命功勋到毛竹特点，再到井冈山人民的精神，逐层探寻“井冈翠竹”的精神密码。设计理念紧扣义务教育语文课程标准(2022版)的“文化自信”的素养，是以培养学生的思维为核心，以任务驱动法串联课堂，注意思维支架的搭建。探寻竹子的精神密码，强化“井冈精神”的价值引领，感受中华文化强大的生命力和时代性!