曾几何时，我对自己正在从事的教学工作充满困惑,总觉得我们的教育完全是应试教育。领导看重的是分数，评价教师的依据是分数，评价学生的依据是分数，而评价领导的依据也是分数……于是乎洋思、杜郎口出现了，他们成了教育界的楷模，成了我们教育的风向标!洋思、杜郎口最大的成功在于升学率极高，孩子的成绩骄人。而这些成果缘于他们军事化的学校管理和先进的教学理念、高效的教学流程，推而广之似乎亦无可厚非。可学校教育总不能只是智育这一个目标，而成绩(分数)代表的仅仅是智育。要知道如果一切都围绕智育来培养下一代，那也是很危险的，而且往往事倍功半。更可怕的是不少学校为了成绩而放弃科学的人性化管理，采取资本家延长劳动时间的增加收入方式大打疲劳战，这种拙劣的手段实在是贻害无穷，久而久之学生厌学，教师厌教，人人都在苦苦煎熬。于是教育并没与成为人人羡慕的职业，而是身在其中的人时刻想着出逃的职业!

　　人有多元智能，社会需要各种角色，人尽其才，总有自己的生存领域!片面追求升学率，大肆推广某一种教育模式，万人一面，这种现代企业化的管理产出模式也直接导致了今天大学生、研究生泛滥而求职却越来越难的尴尬局面。笔者以为洋思教育实质就是补差求同的教育，而补差教育如果是孩子自愿，那还会生效，如果是被迫那可真是痛苦无边。补差不如扬长，让更多的孩子在自己的优势特长上多花点时间。只要你身怀绝技，总有用武之地。补差教育更适合大面积提升升学率，它补掉了凹陷，也磨掉了凸起的棱角，也难怪国人多圆滑!而扬长教育更有利于孩子的将来，更能体验现实的快乐!而我们的学校最终还是选择补差教育，你看升学率100%,合格率100%多漂亮!领导嘛，面子第一!中小学的教育哪管孩子成人之后的事。细想来应试教育就是面子教育，他的服务对象到底是谁呢!

　　可话又说回来，一所学校不用分数衡量，用啥衡量呢?怎样评先进评优秀呢?我觉得局领导完全可以微服私访到学校小住一阵子，然后写个评估报告。(也可以请外地专家来评估)哪个学校有什么问题，有什么特色，孰优孰劣，不照样清清楚楚吗?这总比拿相差无几的分数给学校排名要好的多吧?我讨厌中国的百分制，分数越多排队的意味就越浓，一排队就会产生恶性竞争，到头来受害的是我们的孩子。这种以分站队的评价体制鼓励的是极少数打击的却是大多数。我觉得俄国的五分制，美国的ABCD加教师评语等评价模式，非常值得我们学习借鉴，这种评价既体现了教师的主导作用，也对孩子的学业一个清晰地定位。多科学，多富有人性啊!

　　有人说应试教育就是素质教育，因为现在的试题考察的就是孩子基本的学科素养，分数自然代表着素质!下面我就以语文课为例来看看分数是否代表素质。孩子的语感是语文素养的重要方面，而语感的考察在孩子平时的诵读中。写作是语文素养的重中之重，而试卷的作文分数由于种种原因很难代表孩子真实的写作素养。素质教育强调过程，而应试则唯结果是论。素质教育强调科学全面健康和谐发展，而应试则可以无所不用其极。从我们目前推行的学案导学教学模式看，语文课已经变成了名副其实的习题课!而由于乡村孩子教辅资料奇缺，学生的语文素养偏低，对于教材中的许多问题很难谈出自己的观点看法，所以离开了老师的讲解，他们难有什么收获。到头来不仅不会有好成绩，而且浪费了大量的纸张。

　　不满归不满，建议归建议，领导不思变，一味要分数，要洋思、要杜郎口，要以分量人，你就得要分数，要洋思、要杜郎口，人家捏着你的饭碗呢!我们无力改变现实，只有改变自己!

　　2011.5